This video was filmed on Wednesday, June 13th at the 2012 National Geographic Explorers Symposium at National Geographic Society headquarters in Washington, D.C.

Introduction
Could you cross a forest without touching the ground? What would you see if you walked through your entire city taking a photo every eight steps? This is geography for National Geographic Emerging Explorer Daniel Raven-Ellison. He's using films, books, websites, and walks to take geography far beyond memorizing dots on a map, challenging children and adults to experience every aspect of the world around them in a more meaningful way. For Raven-Ellison, the road to adventure is "guerrilla geography": daring people to challenge preconceptions about places; engage in social and environmental justice; and form deeper, more active community connections.

Outline

• Introduction and Raven-Ellison's background (start-01:47 min.)
• What is geography? (01:48-03:27 min.)
• Guerilla geography and thinking creatively (03:28-04:32 min.)
• Seeing the world differently: exploration is alive (04:33-06:38 min.)
• The barriers of geography, risks, and allowing children to play outside (06:39-09:49 min.)
• Guerrilla geography in action (09:50-10:54 min.)
• Urban earth walks (10:55-11:59 min.)
• Mission:Explore: encouraging children to be curious creative and critical (12:00-13:57 min.)
• The importance of geography (13:58-14:21 min.)

Strategies for Using Video in a Variety of Learning Environments

• Have students preview several of the videos and choose the one they find most inspiring. Have students describe in writing a conversation they might have with the speaker(s).
• Freeze the video on a relevant image. Have students observe details in the still image and jot down predictions of what the full video might address. Discuss students’ ideas before and after watching the video.
• Pose an open-ended question before students watch the video, and have them discuss their ideas before and after in small groups.
• Have students determine what they think the key message of this video is. Was the speaker effective in getting his or her message across?
• Show a short clip to engage students during class, and then have students watch the full video at home and write a paragraph responding to the content or a question you give them.
• Have students note statements that represent facts or opinions, including where it’s difficult to tell the difference. What further research might help distinguish facts and opinions? How might the speaker’s viewpoint compare with others’ viewpoints about a topic

-

Transcript (English)

- Hello, I heard from some really awesome people so far, and exploration is just so vital and so important, and for me, very much so, exploration is a physical manifestation of geography, and what I'd like to take you through is what I think geography is and what I call guerrilla geography, and hopefully, maybe inspire some of you to take part in this practice, if you're not already actually doing it already.

My background is as a geography educator, as a geography teacher. In the UK, we're fortunate enough that all children have a geography education, but even in the UK, geography is, in many ways, misunderstood, damaged, and marginalized, both in the media and by politicians, which astounds me, and really, what drove me to help found The Geography Collective, an organization that I now work with, which is 35 people who work creatively together from primary school teachers all the way up to university academics, is to re-engage people with geography, to make them think again about what it means to be a geographer, and to be proud of the term and to reclaim it, so first of all, can anyone tell me what geography is?

- Everything.

- Anything related-

- Ah, you've heard me. I love that. That's fantastic. For me, geography is anything that happens somewhere, right? Hogwarts, Middle Earth, these are real places in our imaginations, and even places which we say are real, all we can do is imagine those places. They're not really real, and by the time we think we know these places, they've changed, so we don't really know them anymore anyway, which really brings about sort of the idea, well, what's the point of geography if it's everything? And I love this quote from the band Faithless. "You don't need eyes to see. You need vision." You know, geography and being a geographer, being a geographer is about a particular lens. It's a viewpoint. It's a way of seeing the world. It's in patterns and systems. It's about making connections. My wife is currently in her second year of a PhD in geography, and she's looking at how women have been detained in the UK prison system after fleeing persecution in other countries and looking at how their relationship with home, however they conceptualize that, impacts on their mental health. She shares a desk with someone who works studying pollen in ice cores to work out the effects of climate change in the distant past, and I think many of us in this room can make the connection between the issues of climate change and how detention and refugees and the mental health and wellbeing of people may be influenced in the future. You know, we've seen these massive connections, so guerrilla geography. Yeah, gorilla geographers could study gorillas, like gorillas. Guerrilla geography is about thinking creatively. We need creative new solutions at a political level, at an educational level, but in many ways, and the geographer, Doreen Massey talks about this, there's, like, a hard shell of ideas in the legal system in which we operate and the way that businesses work, and that's fixed; that's not moving. There's no crisis of need for creativity in that area, it feels. People subscribe to that. Yet in the environment, in tiger populations, in all sorts of wildlife situations, in terms of climate change, we do face crisis, and guerrilla geography is about saying, "Do you know what? "We need to think differently. "We need to be creative about places," and you start seeing that already. You see people in campaigns working creatively and using geography as a concept to achieve that. The occupation movement, the word occupation is a geographical term. Guerrilla gardeners are about changing places for the better, changing environments in one way or another. Street artists and so on, so one of the things I've heard a lot, which has kind of bored me, is this question of is exploration dead? Has everywhere been explored? That's such an old-time question because clearly, everything is always changing, and exploration isn't just about the pioneers going off and retrieving knowledge. It's about children learning. It's about exploration being a learning process. It's about searching for questions and looking for answers, in this case, finding a lost parrot, finding a lost sock. These are explorations that things that are every day that all of us face that are just as valid and as important to the individual, maybe, as things that feel far more exotic and far more distant. We're all searching for answers. Where are we gonna die? Where are we gonna live? Where are we gonna go on holiday? What's our identity? Where are we from? All geographical ideas, so guerrilla geography is about encouraging people to see the world differently. It's also about encouraging people to think about how the world see them, and it's also about saying to children and to ourselves that we make places. We are placemakers. It's inevitable. By the fact that everyone is here, we are making this place that we're in right now. Wherever you are, you're shaping and making places, and whenever you buy or consume something, you help to shape or make a place elsewhere on the planet. When you get home as a teenager, and you speak to your parents in that moment when you're asked, "How was your day?" You have the option to sort of go and walk up to your room and maybe have a slightly sour household, or to ask your parents, you know, "How was your day?" And give them a hug, and that place then becomes a very loving, warming environment, maybe. Not in all households, but you know, in some. Do we teach our children to think about their influence on places at that scale that they understand? Or do we want a form of geography that's like, do you know what? I want you to imagine this distant place that's got absolutely nothing to do with you, and if you can't put a pin on a map to show what that place is or where it is or things about it, then clearly, you are literate. Personally, I'm interested in emotional intelligence in children, the empathy, their understanding for these issues. So this illustration is done by the wonderful Tom Morgan-Jones who I work with in The Geography Collective doing our sort of children's books and other things, and I'm gonna come back to some of these in a bit, but my point in this slide, really, is that children face a number of barriers when it comes to geography. Increasingly, children are kept indoors. They're not allowed to play out. Clearly, that has an impact on their mental health, their physical health, their wellbeing, their ability to understand how communities work and how to negotiate risk. I think the argument there is won, but nonetheless, people don't let their children out like they should do. Terms are being thrown around like nature deficit disorder, that kind of thing. In the UK education system, geography's under threat. In the U.S. geography, in the U.S. education system, there isn't geography. This sticker here is from the education team who do awesome work at National Geographic and who I have the pleasure to work with trying to make sure that geography appears in the education system in this country. Geography is at the center of what everyone does, so how can it not be firmly in the curriculum? It just doesn't make sense. It has so many answers. It helps children to understand the world around them. It's almost like there's a conspiracy, right? We don't want them to understand and make these connections between different things. That's somehow a danger or a risk, so I think children have problems because they're not allowed to explore outdoors, and when they do go outdoors, a lot of the time, they can't really make sense of it because they're not taught about it properly in schools. I'll be back in a moment. So I'm thinking that... Is anyone here going to Everest in the next few months? It clearly belongs there, doesn't it? I think we just need to think about the systems in which we work and what works and what's right, and just say, "What if." What if children were allowed to play out on the street more? What if we blocked off a street on a Sunday? I asked parents on my street, said, "On a Sunday, let's have a couple of people." It's like a dead-end street. "Let's have a cup of tea at the end of the street "and let the kids play out." Of 100 households, five wanted to call the police 'cause they thought that it was illegal to do that. Like, they're wrong, right? And then, another 10 sort of said, "Well, there aren't any children on this street," and there are; there's lots of children, and then, another group thought that increased risk, and this is a brilliant example of where sort of geographical knowledge and understanding is completely lost because if parents understood the real risks of letting their children play out, then they'd let their children play out. If they understood where the risk was from cars or from strangers, if they had the geographical understanding to understand whether it's safe to get to the park or not, then maybe they'd let their children play out more. They'd be allowed to explore. They'd be allowed to learn from breaking a window or cutting a worm in half, vital childhood experiences, so in an education context, it's about saying, you know, any classroom environment involves, includes a teacher, a learner, an environment, an activity, and a subject. How can we make any of those more regular or irregular or quirky? And sadly, you know, this sort of section's called Geography: Teaching From the Edge. Geography is at the edge, like the thing that the whole planet and the universe is about, right? That's at the edge, and children are not allowed to play out, and they don't get recess, so the really informal, radical, crazy thing would be to let children learn by exploring outdoors. Like, that's the radical thing, right? So guerrilla isn't really that guerrilla. It's kind of asking for a bit of, like, sensible action. This is a thing I did, first guerrilla action I did as a teacher, and this is trying to represent an ecological footprint by covering a football pitch or several football pitches in bedsheets, and what this sort of showed was the amount of biologically productive land and resources that one of my pupils needed to support their lifestyle over a sustained period of time, and this sparked a big conversation 'cause it was about scaling up that lesson and starting a conversation with the community. Another one of my projects was mentioned is about walking across cities in new ways. You know, quite often media organizations, sometimes like the exotic; they like the extremes. If you're gonna visit Mexico City or Mumbai, you visit the slums and the very wealthy areas. If you visit my city, London, you do the same. You don't really visit the 90% of the area which is sort of fairly normal, and this project was about saying, "What if we walked across a city "taking a photograph every eight steps, "but the route being defined "by trying to represent deprivation "for what it's really like in different areas "rather than by our own human biases," and in this case, taking a photograph every eight steps, and actually, on this particular walk, one of my friends, particularly on the theme of play, he sort of got up on this slide and sort of decided to sort of take a picture, and actually, to get to this slide in this play park, we had to cross over this very busy highway, and he suffered an amazingly severe electric shock because the town council had decided that it would be a really great idea to put a play park not only between two highways but with electric pylons over the top as well. It's geography, right? It's, like, lack of geographical understanding. So Mission:Explore. Mission:Explore is a project we started that's all about encouraging children to get outside and be curious, creative, and critical. I think STEM is really important, but I think that's for the employer, not necessarily for the individual. Think children need to have fun and play in the woods, and we do this project with great support and sort of closely tied in with the education team here through a series of children's books, a social gaming website, which, again, the education team here uses for part of their Geography Awareness Week, which is all about giving children points and badges for going off and doing missions in generic and specific places. We go places like Glastonbury, which is one of the biggest music festivals in the country, and when we do that, we work with children to make their own books. They become authors. They become explorers. They learn that they are explorers themselves, and we recently got a spaceship as well. That's my son. And when we talk to children, what we say to them is, "Do you know what? "You are a space explorer, a time traveler, a spaceship. "You carry ideas around with you, "and you can move them around. "You are a placemaker. "You can change places through your actions "by understanding issues like sustainability." We try to be inclusive in the way that we work, both in terms of gender, ethnicity, in terms of disability, to be as inspiring as we can, and this is all about saying, "Do you know what? "You wanna explore, experiment, experience, "and develop expertise in the world," so things like investigating the murder of an animal, trying to find a lost cat, trying to cross a wood without touching the ground, measuring distance by having a roll around. Who can find the most beautiful poo? Is it really luckier if you walk sort of outside a ladder rather than under it and so on? Comparing the amount of wildlife to pollution in a river, questioning how pigs are treated when you eat your food, and they're all wrapped up, many of those things, in our new book "Mission:Explore Food," which much of it's gonna be available for free through National Geographic Education, so the last thing I'll say is that geography is really important. There are some people in this organization who think that geography is a dirty word. Dirty, geographically speaking, means something that's out of place. Geography isn't out of place; it is place. We must embrace it. We must get people to think differently about what geography is, and I think that this is the institution to really make that happen. Thank you very much.

Transcripción (Español)

- Simposio de Exploradores 2012. Una nueva era de descubrimientos Geografía guerrillera Hola, he escuchado personas impresionantes hasta ahora, y la exploración es tan vital y importante, y para mí, mucho más, la exploración es una manifestación física de la geografía, y lo que me gustaría explicarles es lo que creo que es la geografía y lo que llamo geografía de guerrilla, y con suerte, tal vez inspirar a algunos de ustedes a participar en esta práctica, si es que aún no lo están haciendo. Mi experiencia es como educador de geografía, como profesor de geografía. En el Reino Unido, tenemos la suerte de que todos los niños tengan educación en geografía, pero incluso en el Reino Unido, la geografía es, en muchos sentidos, incomprendida, dañada, y marginada, tanto en los medios de comunicación como por los políticos, lo cual me asombra, y realmente, lo que me impulsó a ayudar a fundar The Geography Collective, una organización con la que ahora trabajo, que son 35 personas que trabajan creativamente juntas, desde maestros de escuela primaria hasta académicos universitarios, es volver a involucrar a las personas con la geografía, hacerles pensar nuevamente sobre lo que significa ser geógrafo y sentirse orgullosos del término y recuperarlo. Antes que nada, ¿alguien puede decirme qué es geografía?

- Cualquier cosa relacionada...

- Ah, me has escuchado. Me encanta eso. Es fantástico. Para mí, la geografía es cualquier cosa que suceda en algún lugar, ¿verdad? Hogwarts, Tierra Media, estos son lugares reales en nuestra imaginación, e incluso lugares que decimos que son reales, todo lo que podemos hacer es imaginar esos lugares. No son reales, y para cuando creemos que conocemos esos lugares, han cambiado, así que ya no los conocemos. Lo que realmente plantea la idea, bueno, ¿cuál es el punto de la geografía si es todo? Y me encanta esta cita de la banda Faithless. "No necesitas ojos para ver. Necesitas visión." Saben, la geografía y ser geógrafo, ser geógrafo es acerca de una lente particular. Es un punto de vista. Es una forma de ver el mundo. Es en patrones y sistemas. Se trata de hacer conexiones. Mi esposa está actualmente en su segundo año de un doctorado en geografía, y está investigando cómo las mujeres han sido detenidas en el sistema penitenciario del Reino Unido después de huir de la persecución en otros países y cómo su relación con el hogar, de la forma en que lo conceptualicen, impacta en su salud mental. Ella comparte un escritorio con alguien que estudia polen en núcleos de hielo para entender los efectos del cambio climático en el pasado distante, y creo que muchos de nosotros en esta sala podemos hacer la conexión entre los problemas del cambio climático y cómo la detención y los refugiados y la salud mental y el bienestar de las personas pueden verse influenciados en el futuro. Sabemos que existen estas conexiones masivas, así que, geografía guerrillera. Sí, los geógrafos guerrilleros podrían estudiar gorilas, como gorilas. La geografía guerrillera se trata de pensar de manera creativa. Necesitamos nuevas soluciones creativas a nivel político, a nivel educativo, pero de muchas maneras, y la geógrafa, Doreen Massey, habla de esto, hay como una cáscara dura de ideas en el sistema legal en el que operamos y la forma en que funcionan las empresas, y eso está fijo, eso no se mueve. Parece que no hay ninguna crisis de necesidad de creatividad en esa área. La gente se suscribe a eso. Sin embargo, en el medio ambiente, en las poblaciones de tigres, en todo tipo de situaciones de vida silvestre, en términos de cambio climático, nos enfrentamos a una crisis, y la geografía guerrillera consiste en decir: "Necesitamos pensar de manera diferente. "Necesitamos ser creativos acerca de los lugares," y ya comienzas a ver eso. Ves a personas en campañas trabajando creativamente y usando la geografía como concepto para lograrlo. El movimiento de ocupación, la palabra ocupación es un término geográfico. Los jardineros guerrilleros tratan de cambiar lugares para mejor, cambiando entornos de una forma u otra. Los artistas callejeros y así sucesivamente. Así que, una de las cosas que he escuchado mucho, que me ha aburrido un poco, es esta pregunta de, ¿la exploración está muerta? ¿Se ha explorado todo? Esa es una pregunta de antaño porque claramente, todo está siempre cambiando, y la exploración no se trata solo de los pioneros yendo y recuperando conocimiento. Se trata de que los niños aprendan. Se trata de que la exploración sea un proceso de aprendizaje. Se trata de buscar preguntas y buscar respuestas, en este caso, encontrar un loro perdido, encontrar un calcetín perdido. Estas son exploraciones de cosas que todos los días enfrentamos y que son tan válidas e importantes para el individuo, tal vez, como cosas que se sienten mucho más exóticas y distantes. Todos estamos buscando respuestas. ¿Dónde vamos a morir? ¿Dónde vamos a vivir? ¿A dónde vamos de vacaciones? ¿Cuál es nuestra identidad? ¿De dónde somos? Todas ideas geográficas, así que la geografía guerrillera se trata de animar a las personas a ver el mundo de manera diferente. También se trata de animar a las personas a pensar en cómo el mundo las ve a ellas, y también se trata de decirles a los niños y a nosotros mismos que creamos lugares. Somos creadores de lugares. Es inevitable. Por el hecho de que todos están aquí, estamos creando este lugar en el que estamos ahora mismo. Donde sea que estés, estás dando forma y creando lugares, y cada vez que compras o consumes algo, ayudas a dar forma o crear un lugar en otro lugar del planeta. Cuando llegas a casa como adolescente, y hablas con tus padres en ese momento en que te preguntan: "¿Cómo estuvo tu día?" Tienes la opción de simplemente y subir a tu habitación y tal vez tener un ambiente ligeramente desagradable, o preguntarles a tus padres, "¿Cómo estuvo su día?" Y darles un abrazo, y ese lugar entonces se convierte en un ambiente muy amoroso y cálido, tal vez. No en todos los hogares, pero ya sabes, en algunos. ¿Enseñamos a nuestros hijos a pensar en su influencia en los lugares a una escala que entiendan? ¿O queremos una forma de geografía que sea como, ¿sabes qué? Quiero que imagines este lugar distante que no tiene absolutamente nada que ver contigo, y si no puedes poner un alfiler en un mapa para mostrar qué lugar es o dónde está o cosas sobre él, entonces claramente, eres analfabeta. Personalmente, estoy interesado en la inteligencia emocional en los niños, la empatía, su comprensión de estos problemas. Así que, esta ilustración está hecha por el maravilloso Tom Morgan-Jones con quien trabajo en The Geography Collective haciendo nuestros libros para niños y otras cosas, y volveré a algunas de estas en un momento, pero mi punto en esta diapositiva, realmente, es que los niños enfrentan una serie de barreras cuando se trata de geografía. Cada vez más, a los niños se les mantiene en interiores. No se les permite jugar afuera. Claramente, eso tiene un impacto en su salud mental, su salud física, su bienestar, su capacidad para entender cómo funcionan las comunidades y cómo negociar el riesgo. Creo que el argumento ahí está ganado, pero no obstante, las personas no dejan que sus hijos salgan como deberían hacerlo. Se están lanzando términos como trastorno por déficit de naturaleza, ese tipo de cosas. En el sistema educativo del Reino Unido, la geografía está amenazada. En el sistema educativo de los EE. UU., no hay geografía. Esta pegatina aquí es del equipo educativo que hace un trabajo increíble en National Geographic y con quienes tengo el placer de trabajar tratando de asegurarme de que la geografía aparezca en el sistema educativo de este país. La geografía está en el centro de lo que todos hacen, entonces, ¿cómo no puede estar firmemente en el plan de estudios? Simplemente no tiene sentido. Tiene tantas respuestas. Ayuda a los niños a entender el mundo que les rodea. Es casi como si hubiera una conspiración, ¿verdad? No queremos que entiendan y hagan estas conexiones entre diferentes cosas. De alguna manera eso es un peligro o un riesgo. Creo que los niños tienen problemas porque no se les permite explorar al aire libre, y cuando salen al aire libre, muchas veces, realmente no pueden entenderlo porque no se les enseña correctamente en la escuela. Escalar la roca está estrictamente prohibido. Volveré en un momento. Estoy pensando que... ¿Hay alguien aquí que vaya al Everest en los próximos meses? Claramente pertenece allí, ¿no es así? Creo que necesitamos pensar en los sistemas en los que trabajamos y qué funciona y qué es correcto, y simplemente decir, "¿Qué pasaría si?" ¿Qué pasaría si los niños pudieran jugar más en la calle? ¿Qué pasaría si bloqueamos una calle un domingo? Le pregunté a los padres en mi calle, les dije, "Un domingo, tomemos un par de personas." Es como una calle sin salida. "Tomemos una taza de té al final de la calle "y dejemos que los niños jueguen afuera." De 100 hogares, cinco querían llamar a la policía porque pensaban que era ilegal hacer eso. Están equivocados, ¿verdad? Y luego, otros 10 dijeron, "Bueno, no hay niños en esta calle," y sí los hay; hay muchos niños. Y luego, otro grupo pensó que aumentaba el riesgo, y este es un ejemplo brillante de dónde se pierde completamente el conocimiento geográfico y la comprensión, porque si los padres entendieran los riesgos reales de dejar que sus hijos jueguen afuera, entonces dejarían que sus hijos jugaran afuera. Si entendieran dónde está el riesgo de los autos o de los extraños, si tuvieran la comprensión geográfica para entender si es seguro ir al parque o no, entonces tal vez dejarían que sus hijos jugaran más afuera. Se les permitiría explorar. Se les permitiría aprender al romper una ventana o cortar un gusano por la mitad, experiencias infantiles vitales. Así que en un contexto educativo, se trata de decir, ¿sabes? cualquier entorno de aula incluye a un maestro, un aprendiz, un ambiente, una actividad y un tema. ¿Cómo podemos hacer que cualquiera de ellos sea más regular, irregular o peculiar? Y lamentablemente, esta sección se llama Geografía: Enseñar desde el límite. La geografía está en el límite, como la cosa de la que trata todo el planeta y el universo, ¿verdad? Eso está en el límite, y a los niños no se les permite jugar afuera, y no tienen recreo, entonces lo realmente informal, radical y loco sería dejar que los niños aprendan explorando al aire libre. Eso es lo radical, ¿verdad? Entonces, guerrilla no es realmente tan guerrilla. Es como pedir un poco de acción sensata. Esto es algo que hice, primera acción guerrillera que hice como profesor, y esto intenta representar una huella ecológica cubriendo un campo de fútbol o varios campos de fútbol con sábanas, y lo que esto mostró fue la cantidad de tierra biológicamente productiva y recursos que uno de mis alumnos necesitaba para mantener su estilo de vida durante un período de tiempo prolongado, y esto inició una gran conversación, porque se trataba de escalar esa lección y comenzar una conversación con la comunidad. Otro de mis proyectos que se mencionó es sobre caminar por las ciudades de nuevas maneras. Muchas veces, a las organizaciones de medios, a veces les gusta lo exótico, les gustan los extremos. Si vas a visitar la Ciudad de México o Bombay, visitas los barrios y las áreas muy adineradas. Si visitas mi ciudad, Londres, haces lo mismo. Realmente no visitas el 90 % del área que es más o menos normal, y este proyecto era sobre decir, "¿Qué pasaría si caminamos por una ciudad "tomando una fotografía cada ocho pasos, "pero la ruta se define "tratando de representar la privación "por cómo es realmente en diferentes áreas "en lugar de por nuestros propios sesgos humanos," y en este caso, tomar una fotografía cada ocho pasos, y en realidad, en este paseo particular, uno de mis amigos, especialmente en el tema del juego, se subió a este tobogán y decidió tomar una foto, y en realidad, para llegar a este tobogán en este parque, tuvimos que cruzar esta carretera muy transitada, y sufrió una descarga eléctrica increíblemente severa porque el concejo municipal había decidido que sería una idea genial poner un parque no solo entre dos carreteras sino también con torres eléctricas encima. Es geografía, ¿verdad? Es falta de comprensión geográfica. Entonces, Misión: Explorar. Misión: Explorar, es un proyecto que comenzamos que se trata de animar a los niños a salir y ser curiosos, creativos y críticos. Creo que las STEM son muy importantes, pero creo que eso es para el empleador, no necesariamente para el individuo. Los niños necesitan divertirse y jugar en el bosque. Y hacemos este proyecto con un gran apoyo y muy vinculado con el equipo de educación aquí a través de una serie de libros para niños, un sitio web de juegos sociales, que, nuevamente, el equipo de educación aquí utiliza como parte de su Semana de Conciencia Geográfica, que se trata de dar puntos y distintivos a los niños por salir y hacer misiones en lugares genéricos y específicos. Vamos a lugares como Glastonbury, que es uno de los festivales de música más grandes del país, y cuando hacemos eso, trabajamos con niños para hacer sus propios libros. Se convierten en autores, se convierten en exploradores. Aprenden que ellos mismos son exploradores, y recientemente conseguimos una nave espacial también. Ese es mi hijo. Y cuando hablamos con los niños, lo que les decimos es, "¿Sabes qué? "Eres un explorador del espacio, un viajero del tiempo, una nave espacial. "Llevas ideas contigo, y puedes moverlas. "Eres un creador de lugares. "Puedes cambiar lugares a través de tus acciones "al comprender problemas como la sostenibilidad." Tratamos de ser inclusivos en la forma en que trabajamos, tanto en términos de género, etnia, en términos de discapacidad, para ser lo más inspiradores posible. Y todo esto se trata de decir, "¿Sabes qué? "Quieres explorar, experimentar, vivir, "y desarrollar experiencia en el mundo," así que cosas como investigar el asesinato de un animal, tratar de encontrar un gato perdido, tratar de cruzar un bosque sin tocar el suelo, medir la distancia rodando. ¿Quién puede encontrar la caca más hermosa? ¿Es realmente más afortunado caminar por fuera de una escalera que por debajo de ella? Comparar la cantidad de vida silvestre con la contaminación en un río, cuestionar cómo se tratan los cerdos cuando comes tu comida, y muchas de esas cosas están resumidas en nuestro nuevo libro "Misión: Explorar la comida". que gran parte estará disponible de forma gratuita a través de National Geographic Education. Así que lo último que diré es que la geografía es realmente importante. Hay algunas personas en esta organización que piensan que la geografía es una palabra sucia. Sucio, hablando geográficamente, significa algo que está fuera de lugar. La geografía no está fuera de lugar, es lugar. Debemos abrazarla. Debemos hacer que las personas piensen de manera diferente sobre lo que es la geografía, y creo que esta es la institución para que eso realmente suceda. Muchas gracias.